Диагностика мотивов обучения в школе

Так как мы с вами договорились, что ребенка к школе мы готовим для ребенка, а не для школы, то и держать «в фокусе» нужно состояние малыша, а не постоянно меняющиеся запросы.

Важно учитывать, что ведущей деятельностью в школе будет учеба, но не все детки в 6-7-летнем возрасте имеют учебный мотив при поступлении в первый класс, имеется в виду, что не все они стремятся учиться, кто-то идет в школу, потому что лучший друг тоже идет, кто-то, потому что старшая сестра уже ходит, кто-то, потому что портфель ну очень хочется уже носить и т.д. Но проще всего освоиться в учебной среде будет тем малышам, сами понимаете, кто идет в школу, желая именно получать новые знания, выполнять интересные школьные задания и т.д. Существуют методики, которые могут вид мотивации ребенка определить. Рассмотрим сегодня одну из них (описание метода взято из книги К.Н. Поливановой «Шестилетки. Диагностика готовности к школе).

Перечислим, для начала, какие ВИДЫ МОТИВОВ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ бывают:
— учебный (как описали уже выше)
— социальный («все в школу ходят и мне нужно»)
— позиционный (когда в школу ходить — «солидно», «будешь, как взрослый» и т.д.)
— внешний («потому что мама так сказала», что в школу нужно идти»)
— игровой («в школе много деток, с которыми можно играть»)
— оценочный (хочет получать «пятерки»)

В основу методики положен принцип «персонификации» мотивов. Ребенку предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. Диагностика проводится индивидуально. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывается соответствующий содержанию схематический рисунок, который служим ему внешней опорой для запоминания.

ЭТАП 1. Р а с с к а з. Говорите ребенку: «Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Мальчики (если эксперимент проводится с девочкой, то в рассказе фигурируют не мальчики, а девочки) разговаривали про школу. «Я хожу в школу, потому что мама меня заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил» (перед ребенком выкладывается карточка по типу рис.1 на фото, которая характеризует внешний мотив). И продолжаете: «Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился» (рис.2 — учебный мотив). «Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть» (рис.3 — игровой мотив). «Четвертый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким» (рис.4 — позиционный мотив). «Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься — можешь стать, кем захочешь» (рис.5 — социальный мотив). «Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что получаю там пятерки (нужно назвать те отметки, которые актуальны в конкретной стране обучения)» (рис.6 — оценочный мотив).

ЭТАП 2. После прочтения рассказа задаете ребенку следующие вопросы: «Кто из мальчиков прав, по-твоему? Почему? С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему?» Дети отвечают на вопросы. Они могут при ответе дать не один, а два, три ответа. Анализируются только первые три ответа. Если содержание ответа ребенку недостаточно ясно, ему нужно напомнить рассказ, еще раз показать соответствующие карточки.

Рисунки для демонстрации вы можете скачать по ссылке https://drive.google.com/file/d/1DpLXWnCnC-uVWWqV71xl6Rno-qFFLXJ-/view?usp=sharing