Діагностика мотивів навчання в школі

Так як ми з вами домовились, що дитину до школи ми готуємо для дитини, а не для школи, то і тримати «у фокусі» потрібно стан малюка, а не постійно мінливі запити.
.
Важливо враховувати, що провідною діяльністю в школі буде навчання, але не всі дітки в 6-7-річному віці мають навчальний мотив при вступі до першого класу, мається на увазі, що не всі вони прагнуть вчитися, хтось йде в школу, тому що кращий друг теж йде, хтось, бо старша сестра вже ходить, хтось, бо портфель ну дуже хочеться вже носити і т.д. Але найпростіше освоїтися у навчальному середовищі буде тим малюкам, самі розумієте, хто йде в школу, бажаючи саме отримувати нові знання, виконувати цікаві шкільні завдання і т.д. Існують методики, які можуть вид мотивації дитини визначити. Розглянемо сьогодні одну з них (опис методу взято з книги К. М. Поливанової «Шестирічки. Діагностика готовності до школи).
.
Перерахуємо, для початку, які ВИДИ МОТИВІВ НАВЧАННЯ В ШКОЛІ бувають:
- навчальний (як описали вже вище)
- соціальний ( «всі в школу ходять і мені потрібно»)
- позиційний (коли в школу ходити – «солідно», «будеш, як дорослий» і т.д.)
- зовнішній ( «тому що мама так сказала», що в школу треба йти»)
- ігровий (“в школі багато діток, з якими можна гратися”)
- оціночний (хоче отримувати «п’ятірки»)
.
В основу методики покладено принцип «персоніфікації» мотивів. Дитині пропонується невелике оповідання, в якому кожен з досліджуваних мотивів виступає в якості особистісної позиції одного з персонажів. Діагностика проводиться індивідуально. Після прочитання кожного абзацу перед дитиною викладається відповідний до змісту схематичний малюнок, який служить їй зовнішньої опорою для запам’ятовування.
.
ЕТАП 1. Розповідь. Говорите дитині: «Зараз я прочитаю тобі розповідь. Хлопчики (якщо експеримент проводиться з дівчинкою, то в оповіданні фігурують не хлопчики, а дівчатка) розмовляли про школу. «Я ходжу в школу, тому що мама мене змушує. Якби не мама, я б у школу не ходив» (перед дитиною викладається картка за типом мал.1 на фото, яка характеризує зовнішній мотив). І продовжуєте: «Другий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу, тому що мені подобається вчитися, подобається робити уроки. Навіть якби школи не було, я б все одно навчався» (мал.2 – навчальний мотив). «Третій хлопчик сказав:« Я ходжу в школу тому, що там весело і багато товаришів, з якими можна грати» (мал.3 – ігровий мотив). «Четвертий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу тому, що хочу бути великим. Коли я в школі, я відчуваю себе дорослим, а до школи я був маленьким» (мал.4 – позиційний мотив). «П’ятий хлопчик сказав:« Я ходжу в школу тому, що потрібно вчитися. Без навчання ніякого діла не зробиш, а вивчишся – можеш стати, ким захочеш» (мал.5 – соціальний мотив). «Шостий хлопчик сказав: «Я ходжу в школу, тому що отримую там п’ятірки (потрібно назвати ті оцінки, які є актуальними в конкретній країні навчання)» (мал.6 – оціночний мотив).
.
ЕТАП 2. Після прочитання розповіді задаєте дитині наступні питання: «Хто з хлопчиків правий, по-твоєму? Чому? З ким із них ти хотів би разом вчитися? Чому?» Діти відповідають на питання. Вони можуть при відповіді дати не одну, а дві, три відповіді. Аналізуються тільки перші три відповіді. Якщо зміст відповіді дитині недостатньо зрозумілий, їй потрібно нагадати розповідь, ще раз показати відповідні картки.
.
А ви можете припустити або, може, навіть сказати точно – який мотив переважає у вашої дитини?
.
Малюнки для демонстрації ви можете завантажити за посиланням https://yadi.sk/i/V6UQG-p53HATvK