Диагностика мотивов обучения в школе

Так как мы с вами договорились, что ребенка к школе мы готовим для ребенка, а не для школы, то и держать «в фокусе» нужно состояние малыша, а не постоянно меняющиеся запросы.
.
Важно учитывать, что ведущей деятельностью в школе будет учеба, но не все детки в 6-7-летнем возрасте имеют учебный мотив при поступлении в первый класс, имеется в виду, что не все они стремятся учиться, кто-то идет в школу, потому что лучший друг тоже идет, кто-то, потому что старшая сестра уже ходит, кто-то, потому что портфель ну очень хочется уже носить и т.д. Но проще всего освоиться в учебной среде будет тем малышам, сами понимаете, кто идет в школу, желая именно получать новые знания, выполнять интересные школьные задания и т.д. Существуют методики, которые могут вид мотивации ребенка определить. Рассмотрим сегодня одну из них (описание метода взято из книги К.Н. Поливановой «Шестилетки. Диагностика готовности к школе).
.
Перечислим, для начала, какие ВИДЫ МОТИВОВ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ бывают:
- учебный (как описали уже выше)
- социальный («все в школу ходят и мне нужно»)
- позиционный (когда в школу ходить — «солидно», «будешь, как взрослый» и т.д.)
- внешний («потому что мама так сказала», что в школу нужно идти»)
- игровой («в школе много деток, с которыми можно играть»)
- оценочный (хочет получать «пятерки»)
.
В основу методики положен принцип «персонификации» мотивов. Ребенку предлагается небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве личностной позиции одного из персонажей. Диагностика проводится индивидуально. После прочтения каждого абзаца перед ребенком выкладывается соответствующий содержанию схематический рисунок, который служим ему внешней опорой для запоминания.
.
ЭТАП 1. Р а с с к а з. Говорите ребенку: «Сейчас я прочитаю тебе рассказ. Мальчики (если эксперимент проводится с девочкой, то в рассказе фигурируют не мальчики, а девочки) разговаривали про школу. «Я хожу в школу, потому что мама меня заставляет. Если бы не мама, я бы в школу не ходил» (перед ребенком выкладывается карточка по типу рис.1 на фото, которая характеризует внешний мотив). И продолжаете: «Второй мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что мне нравится учиться, нравится делать уроки. Даже если бы школы не было, я бы все равно учился» (рис.2 — учебный мотив). «Третий мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно играть» (рис.3 — игровой мотив). «Четвертый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким» (рис.4 — позиционный мотив). «Пятый мальчик сказал: «Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Без учения никакого дела не сделаешь, а выучишься — можешь стать, кем захочешь» (рис.5 — социальный мотив). «Шестой мальчик сказал: «Я хожу в школу, потому что получаю там пятерки (нужно назвать те отметки, которые актуальны в конкретной стране обучения)» (рис.6 — оценочный мотив).
.
ЭТАП 2. После прочтения рассказа задаете ребенку следующие вопросы: «Кто из мальчиков прав, по-твоему? Почему? С кем из них ты хотел бы вместе учиться? Почему?» Дети отвечают на вопросы. Они могут при ответе дать не один, а два, три ответа. Анализируются только первые три ответа. Если содержание ответа ребенку недостаточно ясно, ему нужно напомнить рассказ, еще раз показать соответствующие карточки.
.
А вы можете предположить или, может, даже сказать точно — какой мотив преобладает у вашего ребенка?
.
Рисунки для демонстрации вы можете скачать по ссылке https://yadi.sk/i/V6UQG-p53HATvK